PROMOVER LA CONCEPCIÓN DEL TRABAJO LIBERADOR PARA EL
IMPULSO DE LA ECONOMÍA DE LA COMUNIDAD LAS COCUIZAS, MEDIANTE PROYECTOS
SOCIO-PRODUCTIVOS ENMARCADO EN EL DESARROLLO
ENDÓGENO SUSTENTABLE POR PARTE DE LAS Y LOS ESTUDIANTES DEL 5º AÑO.
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: CURRÍCULO
VOCEROS:
MSc. Julio César Reyes
Hernández
MSc. Pedro Antonio Miranda
Canelón
En
función a los cambios establecidos en la Constitución de
la República Bolivariana de Venezuela en 1999 hacia la conformación de un
Estado socialista, plantea en primer término la reestructurar la República en
todos sus aspectos: políticos, culturales, educativos, sociales, entre otros, que
ejercerán un nuevo concepto para el desarrollo de la nación; propiciando así,
un modelo educativo, que rompa con los paradigmas tradicionales enfocados desde
la fragmentación administrativa, tanto en los niveles educativos, como
curriculares. Partiendo de ésta premisa, el gobierno, inició un conjunto de
acciones tendiente a enfrentar en su conjunto la problemática educativa del
país. En este sentido, se incrementó el presupuesto en educación, se suspendió
el cobro de matrícula en los planteles públicos, se eliminó el fondo de
suplencias, se abrieron nuevas sección y se crean escuelas. Estas acciones
condujeron al incremento de la tasa neta escolar.
Para
acompañar estas medidas y fortalecer la calidad de la educación en la
transformación de la escuela tradicional, se ejecuta el programa bandera, “Escuelas
Bolivarianas”, reactivando y fortaleciendo las escuelas técnicas,
transformándose así en Escuelas Técnicas
Robinsonianas con carácter productivo,
así como también escuelas rurales tradicionales fue sustituida por la ésula
productiva, incluyendo los pre-escolares rurales.
Asimismo,
se promueve la creación de Centros Bolivarianos de Informática y Telemática, la
súper aula en convenio con la empresa CANTV y los programas de ruralidad con el
programa de Naciones Unidas para el desarrollo y UNICEF, así como el de
atención integral binacional por intermedio del convenio Andrés Bellos.
Para
avanzar hacia un nuevo modelo y alcanzar el equilibrio social, que considera la
lucha contra de desigualdad social y la pobreza un imperativo ético, no
contradictorio con la eficiencia económica. El gobierno bolivariano pone en
marcha un plan integrado que avanza en la transformación profunda de las
desigualdades como problema estructural: la Universidad Bolivariana de
Venezuela y las Misiones, en educación, salud y trabajo. Estas se convierten en
la estrategia fundamental que como políticas de inclusión, permiten la
protección y fomento de la economía social, cuyas maneras de concreción se
convierten en formas de ejercer los derechos ciudadanos.
A
partir del año 2004 el sistema educativo venezolano ha sufrido cambios en
cuanto a su estructura y conceptualización,
considerando ahora a la educación como un continuo humano localizado,
territorializado que atiende los procesos de enseñar y aprender como unidad
compleja de naturaleza humana total e integral, correspondiendo sus niveles y
modalidades a los momentos del desarrollo propio de cada edad en su estado
físico, biológico, psíquico, cultural, social e histórico, en períodos
sucesivos donde cada uno engloba al anterior, creando las condiciones de
aptitud, vocación y aspiración a ser atendidas por el sistema educativo.
(Ministerio de Educación, Cultura y Deportes, 2004, p. 2)
El
sistema educativo, en cuanto a su desarrollo, tradicionalmente ha creado
barreras progresivas que convierten a cada intercepción de niveles en nodos
críticos que afectan a los niños, niñas y adolescentes que ingresan a los
mismos. En tal sentido, se busca la solución de tal problema a través del
proyecto bandera denominado Educación Bolivariana durante el año 2004,
conformado inicialmente por las siguientes etapas: Simoncito (educación inicial
al niño en dos períodos, maternal de 0 a 3 años y el segundo, al niño de 4 a 6 años aproximadamente);
Escuela Bolivariana (educación al niño entre 6 a 7 años y los 11 a 12 años aproximadamente);
Liceo Bolivariano (educación al adolescente y joven entre 12 a 13 años y los 18 a 19 años aproximadamente);
Escuelas Técnicas Robinsonianas (educación media profesional al joven y
adolescente), Educación de Adultos (misiones) y Universidad Bolivariana
(educación profesional al joven y adolescente).
Las
estrategias metodológicas y pedagógicas a utilizar en la nueva estructura del
sistema educativo son los proyectos de aprendizaje y los seminarios de
investigación para el desarrollo endógeno, que permitirán conocer la realidad y
a través de éstos, comprender su dinámica para contribuir a su transformación.
Al
concebirse la educación como un continuo humano, el Liceo Bolivariano busca la
formación integral de las y los adolescentes y jóvenes, dirigida al desarrollo
endógeno en los campos de las ciencias naturales, exactas y humanísticas,
preparándolos para ingresar a la Educación Superior, con una adecuada
orientación vocacional y formación permanente.
En
cuanto a lo antes señalado, el Estado se propuso ciertos objetivos educativos
partiendo del apoyo en cada una de las políticas implementadas durante los
diversos años escolares, como por ejemplo: Garantizar el acceso permanente y
prosecución de los y las adolescentes y jóvenes en el sistema educativo como un
derecho humano y social, como lo establece la Constitución en sus artículos
102º y 103º; hoy podemos afirmar que de acuerdo a cifras suministradas por el
Ministerio del Poder Popular para la Educación, se evidencia el logro efectivo
del mismo, permitiendo además elevar la matrícula mediante la inclusión de todos
y todas.
Articular
el Liceo Bolivariano con el sistema de producción de bienes y servicios que
contribuyan a satisfacer las necesidades humanas, mediante la elaboración de
proyectos con pertinencia sociocultural fortaleciendo la economía social. A través de la organización de los
aprendizajes, se han implementado proyectos socio-productivos permitiendo a los
y las estudiantes desarrollar nociones fundamentales para ser implementadas en
su ámbito social. De allí, que se han ejecutados proyectos bajo la concepción
de la contextualización e integración de las diversas áreas del conocimiento y
los recursos circundantes, tales como: elaboración de puertas a base de cartón,
filtro de agua, incubadora, sistema de riego artesanal, dulces criollos, jabón,
productos de limpieza, siembra de diferentes rubros en el huerto escolar, así
como también comidas a base de lo cosechado.
Tomando como referente las características principales
de los proyectos socio productivos donde se deberá considerar a la
escuela como un espacio abierto para la investigación, creatividad e
innovaciones pedagógicas, deberá atender los requerimientos de la localidad, promoviendo
la formación de un nuevo ciudadano o ciudadana con conciencia geo-histórica e
identidad venezolana, capaz de contribuir al desarrollo de la comunidad, donde
además se deberá potenciar la participación colectiva, corresponsable y
solidaria de las y los actores del hecho educativo, fortaleciendo la fuerza
social, capaz de transformar la realidad para el logro de la suprema felicidad.
Así como también, desarrollar el área curricular mediante la innovación
pedagógica y la investigación, orientada hacia la concepción interdisciplinaria
en correspondencia con el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), sensibilizando
a la comunidad, colectivos sociales y entes involucrados en el proceso
educativo. Administración y transparencia de los recursos Metodología para la
planificación, ejecución, seguimiento, control, y evaluación de los proyectos
socio-productivos educativos.
Es por ello, que desde el Liceo Bolivariano “Rafael María Peña Saavedra” ha
querido trascender hacia la comunidad aledaña todos los conocimientos y
propuestas establecidas por cada uno de los y las estudiantes, considerando
además el pensamiento del gran maestro Simón Rodríguez: “Aprender haciendo y
enseñar produciendo” y basado legalmente en la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela en sus artículos 3º, 62º, 79º, 102º, 103º, 107º, 108º,
110º y 111º, así como también la Ley Orgánica de Educación en los artículos 3º,
6º, 13º, 14º, 15º, 18º, 20º, 21º Y 22º y el Plan Nacional Simón Bolívar Ética Socialista
Suprema Felicidad Social Democracia Protagónica y Revolucionaria. Modelo
Productivo Socialista. Nueva Geopolítica Nacional e Internacional.
Además, bajo el accionar de esta propuesta se estará consolidando algunos
de los aspectos relacionados a las 10 banderas establecidas por el ministerio
del Poder Popular para la Educación por la calidad educativa, específicamente:
·
Desarrollar una pedagogía del
amor, el ejemplo y la curiosidad: que
sea rigurosa, solidaria y forme en y
para el amor a la patria. Una educación para la interpretación, comprensión y
transformación del mundo en que vivimos, aprendiendo en el hacer reflexivo
desde valores que reivindiquen el ser humano y la vida en el planeta.
·
Promover un clima
escolar caracterizado por la convivencia, la seguridad, la comunicación, la
participación, el trabajo cooperativo y la solidaridad: dirigidos a fortalecer
la acción pedagógica de los centros educativos. Es indispensable fomentar la
organización y la participación protagónica de las y los estudiantes en todas
las dimensiones de la vida escolar.
·
Lograr una estrecha
relación entre las familias, la escuela y la comunidad: en función de
garantizar la atención, el cuidado y la educación de sus hijos e hijas y una
gestión escolar participativa, eficaz y transparente. Abrir la escuela a la
diversidad, la interculturalidad y la generación de aprendizajes desde las
características propias de cada localidad.
·
Desarrollar un
currículo nacional integrado y actualizado, y en especial renovar los
programas, estrategias y dinámicas pedagógicas de la educación media general y
media técnica: considerando
especialmente la vinculación entre educación y trabajo y la interrelación entre
la educación media y educación universitaria.
Por
ende, desde el año escolar 2009-2010 se ha implementado desde el Liceo
Bolivariano “Rafael María Peña Saavedra” una estrategia académica basada en la conformación
de proyectos socio-productivos por parte de las y los estudiantes cursantes del
5º año de Educación Media General, con miras al cumplimiento de dos grandes
objetivos, en primer lugar que los y las estudiantes logre la consolidación de
un aprendizaje significativo en el área de la metodología para la investigación,
logrando con ello una formación integral y además al momento de su incorporación
a la educación universitaria identifique
los elementos principales para el desarrollo de una investigación formal, y en
segundo lugar la contextualización de su aprendizaje basado en una realidad
local, logrando con ello un aporte significativo a su comunidad mediante propuestas
socio productivas sostenibles y sustentables.
Dentro
de la dinámica implementada ante tal propuesta, se establece un vínculo directo
con cada uno de los y las docentes responsables de las y los estudiantes
cursantes del 5º año de Educación Media General de esta casa de estudio, donde
desde la asignatura de biología y castellano se establecen orientaciones en el
aspecto metodológico y la estructuración de un plan de trabajo basándose en la
metodología holística y en la nueva mirada de la educación venezolana centrada
en los idearios de Bolívar y Rodríguez y el preámbulo de la Constitución, el
cual se hace necesario la elaboración de un plan cuyas características están
fijadas a eliminar la vieja doctrina del conocimiento en la elaboración de
proyectos de investigación.
Es
por ello, que se establece un plan de trabajo con el objetivo de despertar en
las y los estudiantes la curiosidad de investigar, así como también en
minimizar debilidades detectadas en años escolares anteriores.
PLAN DE TRABAJO
PRIMER LAPSO OCTUBRE - DICIEMBRE
2015
|
TAREAS
SEMANAS
|
OCTUBRE
|
NOVIEMBRE
|
DICIEMBRE
|
||||||||||
|
S1
|
S2
|
S3
|
S4
|
S1
|
S2
|
S3
|
S4
|
S1
|
S2
|
S3
|
S4
|
||
|
Explicación sobre metodología y esquema de trabajo
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Selección del tema. Posible título
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Elaboración del planteamiento del problema
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Elaboración de objetivos de la investigación
general y específicos
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Justificación de la investigación
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Delimitación
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Entrega del I capítulo
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Partiendo
desde éste plan de trabajo, es presentado
en la Jornada de Planificación para el I Momento Pedagógico y así lograr la
integración de las y los docentes de las diversas asignaturas, logrando así la
interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad, contribuyendo de la misma
forma a la consolidación de un aprendizaje significativo. Bajo esta
experiencia, se ha observado que en tiempos actuales aún no se ha logrado un impacto
en la comunidad aledaña; es por ello que se ha incorporado para este año
escolar 2015-2016 alianzas estratégicas con INCES Monagas, donde se establecerá
un vinculo con empresas alidadas para la presentación de tales propuestas y su
estudio en la factibilidad y su posterior financiamiento de algunas de ellas si
fuese el caso, así como también con la emisora de Radio Comunitaria Las
Cocuizas 92.1 FM, quien ofreció su espacio en el programa “Construyendo el
Poder Popular” los días lunes de 2:00 p.m. a 3:00 p.m. para la promoción y
divulgación de cada una de las propuestas, contribuyendo además en establecer
lazos con la comunidad en el emprendimiento y desarrollo de cada proyecto.
Generalmente
las instituciones de Educación Media General suelen disponer orientaciones en
la elaboración de proyectos de investigación en el área de biología 5° año,
abordando temáticas socioproductivas. Pero si bien es cierto, en esta etapa las
y los estudiantes aún no cuentan con una preparación ardua en los pasos para la
metodología científica, permitiendo el éxito y así evitar pérdida de tiempo en
trabajos sin relevancia e impacto social, es por ello, que el Liceo Bolivariano
“Rafael María Peña Saavedra” surge la necesidad de elaborar un compendio de
investigaciones, que facilite al estudiante
caminar el hermoso sendero de la
investigación y al mismo tiempo lo integre con los cambios educativos que vive
el país, además conjugarlo con el hacer y el convivir de nuestra institución y con
la comunidad en la formación en, y por el trabajo social liberador, dentro de
una perspectiva integral, utilizando políticas humanísticas científicas y
tecnológicas, lo cual va generando una cultura productiva y sustentable.
Durante
el año escolar 2015-2016 se estableció como temática central en el desarrollo del
Proyecto Educativo Integral Comunitario (P.E.I.C.): “PROMUEVO DESDE MI LICEO ESTRATEGIAS QUE IMPULSEN NUESTRO
SENTIDO DE PERTENENCIA E IDENTIDAD NACIONAL”, además del desarrollo de los
diversos Proyectos de Aprendizajes (P.A.), que para 5º año, está vinculado
directamente a nuestra experiencia institucional para la socialización y
divulgación al congreso pedagógico y su implementación en otros espacios
educativos, dando a conocer los beneficios académicos, tecnológicos,
investigativos y comunitarios en el desarrollo del mismo.
Dentro
de los objetivos planteados para el éxito de esta propuesta se establecieron
los siguientes parámetros:
Ø Proveer
al estudiante una herramienta de trabajo que le facilite caminar por el hermoso
sendero de la investigación y al mismo
tiempo lleve nociones básicas a la educación universitaria.
Ø Seleccionar
temas socio-productivos de fácil desarrollo, logrando con ellos la visualización
de un esquema de trabajo factible y a corto plazo.
Ø Consolidar
la teoría cognitiva a la práctica cotidiana.
Ø Promover
dentro de la comunidad aledaña a la institución educativa el desarrollo de
propuestas socio-productivas factibles que contribuyan con su impulso
económico.
Ø Proponer
a la comunidad y a otras instancias propuestas socio-productivas de gran
impacto comercial y además factible a su aplicación.
Bajo esta experiencia significativa se cuenta
con logros importantes donde se pueden mencionar algunas propuestas innovadoras,
destacándose:
“Propuesta de una empresa de producción social
(E.P.S.) para la elaboración de pulpa de mango, con la finalidad de mejorar las
condiciones ambientales y socioeconómicas en la comunidad de La Viña”
“Gel
antibacterial para incentivas a los y las estudiantes del Liceo Bolivariano
“Rafael María Peña Saavedra” a mantener una higiene adecuada y prevenir la
conjuntivitis”
“Prototipo
electrónico para ahuyentar plagas productoras de enfermedades en los humanos”
“Propuesta
para la implementación de regadores artesanales en el área de desarrollo
endógeno”
“Elaboración
de un jarabe a base de la planta de sábila (áloe vera), limón, miel y alcohol
etílico para el tratamiento del resfriado común”
“Elaboración
de huerto medicinal con plantas de acetaminofen en el Liceo Bolivariano Rafael
María Peña Saavedra”
“Construcción
de un ahumador de carne casero, con la finalidad de conservar los distintos
tipos de carne en caso de interruptores en la energía eléctrica”
“Elaboración
de un detergente (lavaplatos) con la finalidad de atender su demanda, en el
sector El Silencio, de la Parroquia Las Cocuizas, municipio Maturín estado
Moangas”.
|
SECCIÓN
|
TEMÁTICAS
|
|
A
|
Elaboración de techo con material reciclable
Siembra y cultivo en la comunidad (diferentes
rubros)
Criadero de gallinas ponedoras
Elaboración de harina pre cocida a base de auyama
Reparación de bombillos en las aulas de L.B.
"Rafael M. Peña Saavedra"
Siembra y cultivo de la berenjena
Propiedades curativas de la Moringa
|
|
B
|
Elaboración de pizarras acrílicas
Elaboración de papel con reciclaje
Elaboración de emplastos a base de moringa
Reparación de
pupitres con madera reciclable (paletas)
Siembra y cultivo de ají
Proponer la elaboración de yuca rellena como sustituto de
empanadas y pastelitos
|
|
C
|
El Noni propiedades curativas
Elaboración de mermeladas
Repostería a base de maíz
Repostería a base de mango
Repostería a base de lechoza (siembra y cultivo)
Elaboración de protector solar a base de resina
de almendra
Siembra y cultivo de cambur
|
|
D
|
Elaboración de jabones a base de menta y sábila
Promoción de la cooperación en el área de E.P.D.E
Efectos ambientales de los desechos sólidos (basura)
Usos de la sábila (gastronómico y cosmético)
Reciclaje de papel
Reparación, conservación y mantenimiento de los pupitres
|
|
E
|
Cultivo de ají
Propuesta para mejorar el servicio del comedor
escolar del L.B. "Rafael M. Peña Saavedra"
Proponer la elaboración de yogurt como mecanismo
sustentable en el L.B. "Rafael M. Peña Saavedra"
Elaboración de diferentes productos a base de
mango
Elaboración de emplastos a base de menta como
sustituto del café
Hueros familiares como alternativa de alimentos
Elaboración de manualidades en las casas abrigo
Confección y elaboración de telas
Elaboración de cremas para el cabello
Cultivo de ají
Propuesta para mejorar el servicio del comedor escolar
del L.B. "Rafael M. Peña Saavedra"
Proponer la elaboración de yogurt como mecanismo
sustentable en el L.B. "Rafael M. Peña Saavedra"
Elaboración de diferentes productos a base de
mango
Elaboración de emplastos a base de menta como
sustituto del café
Hueros familiares como alternativa de alimentos
Elaboración de manualidades en las casas abrigo
Confección y elaboración de telas
Elaboración de cremas para el cabello
|
|
F
|
Siembra y cultivo de parchita
Transporte ecológico
Propuesta de refugio animal
Elaboración de harina pre cocida a base de yuca
Elaboración de cera casera
Cultivo o cría de cachama
Venta de garaje (ropa usada)
Cultivo de ají
Elaboración de insecticida a base de vinagre (ácido
acético) y limón (citrus) para eliminar los mosquitos.
|
PLAN
DE TRABAJO SEGUNDO LAPSO ENERO – ABRIL 2016
·
Asesorías continuas
para la elaboración del II capítulo en cuanto a las bases legales, antecedentes
de la investigación y bases teóricas.
·
Lectura de otros
trabajos y la guía con el objetivo de tomar ejemplo para las citas
bibliográficas y el esquema de trabajo
·
Elaboración del III
capitulo, conclusiones y recomendaciones.
·
Divulgación de los
avances de sus propuestas socioproductivas.
MARCO LEGAL DE LA PROPUESTA
Partiendo de las líneas orientadoras en el marco del
desarrollo curricular del subsistema de educación media general (julio 2010),
el pensamientos político y educativo de Simón Bolívar y Simón Rodríguez y el
marco constitucional se pretendió en
esta propuesta formar ciudadanos y ciudadanas con pensamiento crítico reflexivo
consustanciado con los valores éticos y morales para el desarrollo
integral de la patria basándonos
principalmente en el ámbito de la metodología científica, en la elaboración de
proyectos socio productivos cuya finalidades sean concretas y viables y al
mismo tiempo permita formar seres integrales apto para esta nueva mirada de
sociedad.
Por otro lado es preciso recalcar lo
establecido en el artículo 103 de la constitución el cual reza: “Toda persona
tiene derecho a una educación integral, de calidad, permanente, en igualdad de
condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus
aptitudes, vocación y aspiraciones”. Es por ello que una de las finalidades de
esta propuesta pedagógica es brindarle al estudiante mediante la aplicación y
elaboración de proyectos científico una
herramienta que lo lleve al éxito de sus aspiraciones y además lo integre en
otros ámbitos de la comunidad en el marco del desarrollo endógeno.
La ley Orgánica de Educación en su
artículo 15 referente a los fines de la educación numeral 6 establece: “formar en, por y para
el trabajo liberador, dentro de una perspectiva integral, mediante políticas de
desarrollo humanística, científico y tecnológico, vinculadas al desarrollo
endógeno productivo y sustentable”, es por ello que las temáticas a desarrollar
deben ser innovadoras fomentando el
trabajo liberador y la puesta en
práctica de la creatividad en el diseños de nuevas herramientas útiles en la
sociedad y al mismo tiempo involucrarla en el contexto persiguiendo que el
estudiante adquiera un conocimiento significativo para la vida.
METODOLOGÍA
La metodología implementada para el
desarrollo de esta propuesta, está basada en la investigación acción
participativa, ya que en la elaboración de los proyectos de investigación que
desarrollaron las y los estudiantes de 5° año del Liceo Bolivariano “Rafael
María Peña Saavedra” se deben ejecutar un conjunto de acciones con el propósito
de sepultar el viejo esquema y al mismo tiempo recoger una gama de información
con el fin de reorientar a medida que se desarrolla la actividad. Hurtado
(2000) establece “La investigación
acción constituye uno de los holotipos del nivel integrativo. Implica la
realización de acciones por parte del investigador, ya sea sólo o conjuntamente
con algún grupo o comunidad con el propósito da modificar una situación o
evento”.
Por otro lado la modalidad de la
investigación la investigación acción, cuyo fundamento epistémico ha estado
sustentado por el pragmatismo y por el materialismo dialectico, en este
sentido se plantea como una propuesta
específica de personas con una orientación social concreta, cuyo fin explicito
es trabajar por una sociedad más justa donde todas las personas puedan
satisfacer sus necesidades esenciales por tal razón según Park (1990) citado
Por Hurtado (2000) “la investigación acción actúa como una intervención
catalítica en los procesos de transformación social englobándose dentro de un
contexto determinado y su finalidad es producir cambios o transformaciones en
los eventos o realidades que estudia, por esta razón se encuentra ligado con
frecuencia a situaciones sociales y al trabajo educativo”
LOGROS DE LA PROPUESTA
Ya seleccionados un compendio de
proyectos innovadores vinculados con las vivencias de las y los estudiantes
donde se promovió el espíritu de desarrollo sustentable junto con las
comunidades y los consejos comunales
logrando de esta forma el potencial
creativo, la capacidad de abstracción y el pensamiento crítico propio de cada
ser humano con el objetivo fundamental de llevar la teoría a la práctica. Cada
sección siguiendo un cronograma presentará públicamente sus proyectos a la calificación de un jurado
donde demostraran el desarrollo de trabajos de investigación innovadores en la práctica
educativa de 5° año, donde se apreciará una interconexión con otras áreas del
conocimiento y la comunidad.
